海南時(shí)政

　　很多農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)都在為缺乏優(yōu)秀教師而煩惱，有沒(méi)有想過(guò)走“借雞下蛋”的路子，把優(yōu)秀教師甚至是知名專家吸引來(lái)呢？省政協(xié)委員邢嘉倩給校長(zhǎng)們支招：可設(shè)立通道，讓薄弱學(xué)科優(yōu)秀教師能“巡回走教”，從而優(yōu)化教育資源配置和布局結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校均衡化水平。

　　現(xiàn)狀：

　　城鄉(xiāng)師資不平衡現(xiàn)象突出

　　據(jù)調(diào)查，計(jì)劃生育政策使農(nóng)村出生率逐年下降，適齡兒童的急劇減少和農(nóng)村學(xué)生涌入城市和縣城就讀，使得農(nóng)村中小學(xué)校校均規(guī)模逐年減少，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教育資源利用率低，教師配備難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)化，辦學(xué)效益不高。

　　2008年，海南省政府實(shí)施了教育扶貧移民工程，言愛(ài)基金與省政府共同合作，至今5年時(shí)間，在海南各縣市捐建24所思源學(xué)校，讓農(nóng)村的孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)城上學(xué)，和城市里孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育。校園的硬件條件雖解決了，但軟件與城區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校相比還有很大的距離。但思源學(xué)校依然面臨著優(yōu)質(zhì)師資匱乏的局面，尤其是缺少骨干教師，以特崗教師為主體的一批年輕教師還缺乏經(jīng)驗(yàn)。

　　在城鄉(xiāng)之間，師資不平衡現(xiàn)象尤其突出，優(yōu)秀教師集中在城市，農(nóng)村學(xué)校由于教師待遇低，生存環(huán)境差，大量?jī)?yōu)秀教師流入城市。農(nóng)村學(xué)校缺乏骨干教師，現(xiàn)有教師僅能滿足日常教學(xué)基本需求。農(nóng)村學(xué)校缺乏音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等專業(yè)教師，許多教師一人兼任多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)科發(fā)展不平衡。那些彰顯政績(jī)的學(xué)校，總能擁有最好的校舍和集中了最優(yōu)秀的教師，而農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資配套仍處于緊缺的狀態(tài)。

　　支招：

　　讓優(yōu)秀教師能“巡回走教”

　　邢嘉倩建議，創(chuàng)新學(xué)校管理，是義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。一是借雞下蛋：在海南的“候鳥(niǎo)”中有大批的退休教師，年齡約在55-65歲之間，可充分利用這些社會(huì)的閑置資源，利用國(guó)內(nèi)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的退休優(yōu)秀教師，到思源學(xué)校和缺乏師資的學(xué)校去任教半年，與當(dāng)?shù)氐哪贻p教師結(jié)成師徒，幫助他們提高教學(xué)質(zhì)量。二是實(shí)施城區(qū)學(xué)校、思源學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)合掛鉤制度，充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校及中心學(xué)校在學(xué)校管理及課程改革中的輻射、管理和指導(dǎo)作用，加強(qiáng)校際之間橫向聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。三是推動(dòng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掛職鍛煉。為盡快提高農(nóng)村學(xué)校的管理水平與領(lǐng)導(dǎo)能力，市區(qū)學(xué)校、思源學(xué)校與村小互派一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到對(duì)方學(xué)校掛職鍛煉。為促進(jìn)學(xué)科之間均衡發(fā)展，可嘗試薄弱學(xué)科優(yōu)秀教師巡回走教?？h級(jí)以上骨干教師落實(shí)支教學(xué)校，或直接進(jìn)校掛職上課，充分發(fā)揮示范帶頭作用，參與定點(diǎn)學(xué)校的主要教研活動(dòng)，與掛鉤學(xué)校教師青藍(lán)結(jié)對(duì)，指導(dǎo)結(jié)對(duì)教師的備課、上課、科研等，帶動(dòng)掛鉤學(xué)校骨干苗子共同發(fā)展。