看天下

　　“每年高考之后，很多學(xué)校門口都會點(diǎn)名道姓、圖文并茂地張貼‘我校×××同學(xué)被北京大學(xué)錄取’‘我校×××同學(xué)被清華大學(xué)錄取’以及我校有多少同學(xué)被985（或211）高校錄取的大紅喜報(bào)。”全國政協(xié)委員、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授劉焱說。

　　劉焱指出，學(xué)校門口介紹學(xué)校情況和歷史的宣傳欄里，都把畢業(yè)生里出了幾個(gè)院士、教授、名人等作為學(xué)校的金字招牌和辦學(xué)質(zhì)量的保證。在這種“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的壓力之下，劉焱認(rèn)為，我國大部分中小學(xué)生學(xué)得太苦太累。

　　劉焱表示，能夠考上北大清華的學(xué)生鳳毛麟角，考上985或211高校的學(xué)生數(shù)量也不會多。“這種宣傳完全不顧及大多數(shù)學(xué)生的自尊自信。難道考不上北大清華、考不上985或211高校的學(xué)生就沒出息，就一定不能成材？”

　　劉焱說：“這種宣傳，助長了教育的功利化、短視化傾向，加劇了學(xué)生和家長對于升學(xué)的壓力和焦慮，把所有學(xué)生和家長都驅(qū)趕到‘五唯’狹窄的人生賽場，已經(jīng)成為阻礙我國基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的重要問題，必須加以改變。”

　　如今，“北清率”“升學(xué)率”成為不少中小學(xué)教師業(yè)績獎勵的標(biāo)準(zhǔn)。不少代表委員認(rèn)為，這樣的導(dǎo)向嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍發(fā)展。

　　“重獎勵不重基本待遇保障，優(yōu)秀教師招不來。”全國人大代表、中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇說。

　　這兩年，張志勇調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的縣（市）高考獎勵額度很大，動輒數(shù)千萬元，這些獎勵的發(fā)放都是根據(jù)當(dāng)年所謂高考成績確定的?，F(xiàn)在，各個(gè)縣市的高中布局很不平衡。為了追求高考升學(xué)率，優(yōu)秀師資和生源越來越向個(gè)別最優(yōu)秀的高中集中。這樣，在一個(gè)縣域內(nèi)，高中布局就形成了“金字塔”形態(tài)。

　　然而，縣里把大量的錢都用于每年的高考成績獎勵，這已成為沉重的財(cái)政負(fù)擔(dān)，很難拿出更多錢用于提高教師工資待遇。張志勇在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些地方，剛剛?cè)肼毜谋究粕處熢鹿べY只有2700元，本校畢業(yè)的省屬師范大學(xué)畢業(yè)生都不愿意回母校工作。

　　“這為當(dāng)?shù)馗咧薪逃慕】蛋l(fā)展埋下了極大隱患。”張志勇告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者。

　　因此，張志勇建議，改革和調(diào)整中小學(xué)教師業(yè)績獎勵體系，要保證教師業(yè)績獎勵資金來源，科學(xué)確定教師業(yè)績獎勵額度、標(biāo)準(zhǔn)和方案。

　　“中小學(xué)教師的業(yè)績獎勵固然要看教學(xué)業(yè)績，但要充分考慮以下因素：一是要把本校學(xué)生身心健康素質(zhì)，特別是體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果納入全校教師業(yè)績獎勵考核系數(shù)；二是要考慮每所學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績的增值水平；三是要突出教師教學(xué)業(yè)績的團(tuán)隊(duì)獎勵，特別是學(xué)科教研組、行政班等教學(xué)集體的獎勵，而不是僅僅獎勵畢業(yè)年級的學(xué)科任教教師；四是要重視對教師工作量的考核評價(jià)，包括教師承擔(dān)的教學(xué)、科研、管理和學(xué)生等工作。”張志勇說。

　　2020年10月，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》要求：堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向。

　　劉焱認(rèn)為，教育評價(jià)是教育治理的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校門口的標(biāo)語和宣傳欄反映學(xué)校教育評價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向，直接影響學(xué)校的辦學(xué)行為、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，深刻影響家庭的教育選擇和社會教育生態(tài)。

　　劉焱建議，教育部發(fā)文明令禁止學(xué)校張掛這種人為制造攀比、加劇考試競爭和焦慮的標(biāo)語和橫幅，多宣傳畢業(yè)生中愛崗敬業(yè)的普通勞動者，塑造尊重普通勞動者、“三百六十行，行行出狀元”“人人皆可成才”的社會教育生態(tài)。

原標(biāo)題：委員談過度宣傳升學(xué)率：助長教育功利化、短視化傾向