社會(huì)長(zhǎng)焦

　　◎ 付銳涵

　　近日，宇樹(shù)科技創(chuàng)始人王興興上學(xué)時(shí)偏科成為熱議話題。他自己坦言：“高中的時(shí)候，所有大大小小的幾百場(chǎng)英語(yǔ)考試算在一起，我大概只及格過(guò)3次。”但偏偏是這樣的偏科生，卻干出了令人驚嘆的事業(yè)，這引發(fā)人們對(duì)于“如何看待偏科人才”的思考。

　　當(dāng)下的各類選拔考試，側(cè)重對(duì)綜合成績(jī)的考量，在評(píng)判學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平方面發(fā)揮了重要作用，但也在一定程度上掩蓋了他們的特長(zhǎng)。對(duì)偏科生來(lái)說(shuō)，“長(zhǎng)板”的優(yōu)勢(shì)不易被看見(jiàn)，“短板”的束縛卻始終存在。因此，有的學(xué)生不得不將提高綜合成績(jī)排在發(fā)展單科興趣之前，花費(fèi)大量精力補(bǔ)“短板”，但最終可能“長(zhǎng)板”沒(méi)有進(jìn)一步鍛長(zhǎng)，“短板”也沒(méi)補(bǔ)齊。有的則因?yàn)閱慰迫酰偡植粔蚓€，在某個(gè)環(huán)節(jié)被攔下，以致成長(zhǎng)的通道受阻。這對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是才能稟賦的埋沒(méi)；對(duì)社會(huì)而言，則是人才資源的錯(cuò)配，甚至可能是一種損失。

　　人有所長(zhǎng)，也有所短，本來(lái)就是很正常的事。以語(yǔ)言才能為例，它既與基因表達(dá)等生物學(xué)機(jī)制相關(guān)，同時(shí)也受早期啟蒙、后天練習(xí)等因素的影響。所以，有的人天生能說(shuō)會(huì)道，有的人卻不善言辭。每個(gè)人的興趣和能力都不盡相同，強(qiáng)求所有人消除偏好，在多個(gè)學(xué)科“齊步走”，不現(xiàn)實(shí)也不科學(xué)。

　　實(shí)際上，偏科不等于不好，偏科生也有著巨大潛力和無(wú)限可能?，F(xiàn)實(shí)中不乏這樣的例子。愛(ài)因斯坦高中時(shí)除科學(xué)和數(shù)學(xué)外，其他科目都不及格；季羨林、錢(qián)鐘書(shū)、吳晗等上學(xué)時(shí)文科成績(jī)很好，數(shù)學(xué)成績(jī)卻很差；植物生理學(xué)家朱玉賢院士高考時(shí)，化學(xué)考了99分，數(shù)學(xué)卻在全縣墊底。這些大家在學(xué)生時(shí)代都有不太擅長(zhǎng)的科目，可這并不妨礙他們?cè)诟髯跃ǖ念I(lǐng)域做出蜚聲世界的成就。

　　這些都說(shuō)明，偏科生同樣可能成為頂尖人才，我們應(yīng)當(dāng)多向他們投以關(guān)注的目光，多給他們一些特殊的偏愛(ài)。讓偏科生的“長(zhǎng)板”不被埋沒(méi)、出路更加明朗，需要家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)以更包容的價(jià)值觀念、更合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、更科學(xué)的篩選機(jī)制去回應(yīng)他們的成長(zhǎng)訴求。比如，學(xué)校和家長(zhǎng)要因材施教，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和興趣給予支持，幫助他們把“長(zhǎng)板”鍛長(zhǎng)、讓優(yōu)勢(shì)更優(yōu)。而社會(huì)對(duì)那些在某一方面偏弱、卻在另一方面有特殊專長(zhǎng)的天才式人物，應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，提供一些特殊的成長(zhǎng)通道和培養(yǎng)機(jī)制，讓他們有機(jī)會(huì)脫穎而出。

　　當(dāng)然，我們既要構(gòu)筑托舉不同天賦者的云梯，也要防止這些選拔渠道成為不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)者“走捷徑”的邪門(mén)歪道。如何兼顧人才選拔的公平與效率，既提升綜合素養(yǎng)，又發(fā)掘個(gè)人特長(zhǎng)，始終是教育體系需要解決的課題。在這方面，我們可以多一些探索和實(shí)踐。

原標(biāo)題：創(chuàng)新談丨給偏科人才多一點(diǎn)偏愛(ài)