地評(píng)線

　　近日，教育部會(huì)同中央組織部、科技部、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、國(guó)務(wù)院國(guó)資委、國(guó)家稅務(wù)總局聯(lián)合印發(fā)《普通本科高校產(chǎn)業(yè)兼職教師管理辦法》(簡(jiǎn)稱《管理辦法》)。作為首個(gè)聚焦普通本科高校產(chǎn)業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)出臺(tái)的專門文件，這一舉措為中國(guó)高等教育的產(chǎn)教融合發(fā)展再添助力，更多的“業(yè)界導(dǎo)師”進(jìn)入教學(xué)一線。（人民日?qǐng)?bào)海外版）

　　在這個(gè)日新月異的時(shí)代，教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要引擎。當(dāng)行業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才這些“業(yè)界導(dǎo)師”走進(jìn)高校課堂，他們會(huì)帶來(lái)什么？是前沿的行業(yè)動(dòng)態(tài)，是豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還是創(chuàng)新的思維方式？答案無(wú)疑是肯定的。這些產(chǎn)業(yè)兼職教師，他們長(zhǎng)期活躍在產(chǎn)業(yè)一線，熟知行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，他們的加入，無(wú)疑將為高校課堂注入一股“新鮮血液”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際，更加接地氣。

　　產(chǎn)教融合，關(guān)鍵在于“融”。而產(chǎn)業(yè)兼職教師，正是這座橋梁的關(guān)鍵樞紐。他們不僅能夠?qū)a(chǎn)業(yè)界的最新技術(shù)和理念帶入課堂，還能與高校專職教師攜手，共同開展教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)和科技項(xiàng)目攻關(guān)。這種深度的合作與交流，不僅能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還能推動(dòng)高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的雙贏。

　　值得一提的是，《管理辦法》在產(chǎn)業(yè)兼職教師的選聘上，也給予了足夠的開放性和包容性。它不僅支持符合條件的專業(yè)技術(shù)人才申請(qǐng)擔(dān)任產(chǎn)業(yè)兼職教師，還鼓勵(lì)高校聘請(qǐng)高技能人才、能工巧匠作為兼職教師。甚至在傳統(tǒng)工藝傳承方面有特殊貢獻(xiàn)者、行業(yè)企業(yè)高管或技術(shù)負(fù)責(zé)人、企業(yè)博士后科研工作站合作導(dǎo)師、國(guó)家級(jí)技能大師工作室?guī)ь^人等，都可優(yōu)先聘請(qǐng)為產(chǎn)業(yè)兼職教師。這樣的選聘機(jī)制，都為產(chǎn)教融合的發(fā)展提供了更加廣闊的人才資源。

　　當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)產(chǎn)業(yè)兼職教師的積極性，如何客觀評(píng)價(jià)他們的工作業(yè)績(jī)，也值得各大高校的深思。對(duì)此，揚(yáng)州大學(xué)的做法，就是一個(gè)值得借鑒的范例。該校構(gòu)建起“三維評(píng)價(jià)”選聘體系，從學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)度、產(chǎn)業(yè)契合度和育人匹配度三個(gè)方面對(duì)產(chǎn)業(yè)兼職教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式，既考慮了產(chǎn)業(yè)兼職教師的專業(yè)能力和學(xué)術(shù)成果，又兼顧了他們對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果，為產(chǎn)業(yè)兼職教師的選拔和管理提供了更加科學(xué)的依據(jù)。

　　產(chǎn)教融合，是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。它需要政府、高校、企業(yè)和社會(huì)各界的共同努力和持續(xù)推動(dòng)。展望未來(lái)，也期待更多的產(chǎn)業(yè)兼職教師走進(jìn)高校課堂，為產(chǎn)教融合的發(fā)展注入更多的活力和動(dòng)力。（陳昌賢）