時(shí)政瞭望

　　黨的十九屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》指出，“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。上好思想政治理論課，前提是備好課，而集體備課是提高備課整體質(zhì)量和水平的必由之路。為此，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出：“建立健全大中小學(xué)思政課教師一體化備課機(jī)制，普遍實(shí)行思政課教師集體備課制度，全面提升教研水平。”中共教育部黨組印發(fā)的《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》也要求“全面開展高校思想政治理論課教師‘手拉手’集體備課”。

　　開展高校思想政治理論課教師集體備課的重要性緊迫性

　　習(xí)近平總書記指出，當(dāng)前形勢(shì)下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待。從國(guó)際環(huán)境來(lái)看，世界百年未有之大變局進(jìn)入加速演變期，新冠肺炎疫情大流行影響廣泛深遠(yuǎn)，大國(guó)博弈愈加復(fù)雜，意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)進(jìn)一步加劇;從黨和國(guó)家前途命運(yùn)來(lái)看，我們黨堅(jiān)守初心使命，致力于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。作為意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、突出立德樹人根本任務(wù)，比以往更加重要、更加急迫。作為立德樹人關(guān)鍵課程，思想政治理論課必須理直氣壯地辦好，只能加強(qiáng)不能削弱，只能不斷提高不能原地踏步。

　　講好思想政治理論課不容易。思想政治理論課涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍，涉及黨史、國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，涉及世情、國(guó)情、黨情、民情，很少有教師能夠把這些都研究透、說得清、講得好。通過集體備課，集思廣益、長(zhǎng)善救失、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合作優(yōu)勢(shì)，才利于推動(dòng)思想政治理論課整體上達(dá)到更高的質(zhì)量和水平。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、黨和國(guó)家工作任務(wù)發(fā)展變化較快，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代、常講常新，就需要通過集體備課，讓最新發(fā)展變化、最新決策部署第一時(shí)間進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)入課堂，不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。需要特別指出的是，思想政治理論課教材是“馬工程”重點(diǎn)教材，匯聚全國(guó)著名專家學(xué)者編寫而成，充分反映了馬克思主義中國(guó)化最新成果、中國(guó)特色社會(huì)主義豐富實(shí)踐和本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，是集體編碼的結(jié)果。思想政治理論課教師的備課過程，則是一個(gè)十分復(fù)雜的解碼過程。通過集體備課，把集體編碼的思政教材進(jìn)行集體解碼，最大程度地還原信息，并結(jié)合學(xué)生情況，形成高質(zhì)量的集體備課成果，從而確保高質(zhì)量地上好課，不斷提高思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

　　高校思想政治理論課集體備課是落實(shí)“八個(gè)統(tǒng)一”的重要舉措

　　習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，講好新時(shí)代的思想政治理論課，必須做到“八個(gè)統(tǒng)一”：堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。“八個(gè)統(tǒng)一”是對(duì)思想政治理論課建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)概括，是對(duì)思想政治理論課重大問題和師生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的深刻回答，是新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的根本遵循。

　　集體備課是教學(xué)組織單位圍繞課程目標(biāo)，組織教師進(jìn)行集體研究教材、分析學(xué)情、制定教學(xué)方案、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、反饋教學(xué)信息等的系列教學(xué)研究活動(dòng)。與專業(yè)課程不同，全國(guó)高校思想政治理論課都統(tǒng)一使用國(guó)家“馬工程”統(tǒng)編教材，都嚴(yán)格按照開課方案開設(shè)課程。思想政治理論課程內(nèi)容及課程之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，本身就具有很強(qiáng)的統(tǒng)一性和完整性。高校思想政治理論課開展集體備課，是落實(shí)“八個(gè)統(tǒng)一”要求的重要舉措。第一，通過集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，夯實(shí)落實(shí)“八個(gè)統(tǒng)一”的群體基礎(chǔ)。單個(gè)思想政治理論課教師的專業(yè)、研究、視野、策略等有限，集體備課能把參與集體備課教師的思想、思路、思維、思考匯聚起來(lái)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有效彌補(bǔ)教師個(gè)體的不足，使備課過程和備課成果更好地體現(xiàn)“八個(gè)統(tǒng)一“的要求。第二，通過專家引領(lǐng)、群策群力，提高落實(shí)“八個(gè)統(tǒng)一”的整體水平。邀請(qǐng)?jiān)搨湔n主題方面的專家，引領(lǐng)參與備課的教師開展高水平理論解析、教材分析、重點(diǎn)剖析、難點(diǎn)辨析，參與教師提出教學(xué)設(shè)計(jì)、教案學(xué)案、典型案例，形成體現(xiàn)“八個(gè)統(tǒng)一”要求的高水平備課成果，提高整體教學(xué)水平。第三，通過思想碰撞、相互啟迪，拓寬落實(shí)“八個(gè)統(tǒng)一”的實(shí)現(xiàn)路徑。堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，就要不斷提高思想政治理論課的親和力和感染力、針對(duì)性和實(shí)效性，讓大學(xué)生真心喜愛、終身受益，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。集體備課是理念觀點(diǎn)的交流交融，是思想火花的碰撞迸發(fā)，能夠在落實(shí)“八個(gè)統(tǒng)一”上產(chǎn)生新思想，找到新路徑。第四，通過成果集成、資源共享，實(shí)現(xiàn)落實(shí)“八個(gè)統(tǒng)一”的教學(xué)轉(zhuǎn)化。集體備課最終將形成凝聚集體智慧的教案、講義、課件等成果，授課所用研究成果、文字材料、視頻圖像、教學(xué)案例等共建共享，為每位教師落實(shí) “八個(gè)統(tǒng)一”提供了高質(zhì)量授課材料。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)、研究特長(zhǎng)、授課風(fēng)格等，進(jìn)行個(gè)性化的修改、補(bǔ)充、完善，推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、知識(shí)體系向信仰體系轉(zhuǎn)化。

　　高校思想政治理論課集體備課的內(nèi)容與形式

　　在集體備課內(nèi)容上，要突出備好教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、作業(yè)。

　　一是備教材。在反復(fù)研讀思想政治理論課教材的基礎(chǔ)上，弄清楚教材的框架結(jié)構(gòu)特別是背后的理論關(guān)系和邏輯體系，弄清楚課程目標(biāo)的總體要求與章節(jié)目標(biāo)的關(guān)系，弄清楚教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、要點(diǎn)與疑點(diǎn)以及所涉及的時(shí)政熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，做到政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。

　　二是備學(xué)生。深入研究學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)，研究其知識(shí)儲(chǔ)備、理論基礎(chǔ)、思維能力和素養(yǎng)狀況，研究其關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上找出學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)要求之間的矛盾，找準(zhǔn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與度的路徑，找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，既統(tǒng)一要求又因材施教，做到統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。

　　三是備教法。以學(xué)生為中心，以目標(biāo)為導(dǎo)向，綜合選用講授法、談話法、探究法、案例法、討論法等教學(xué)方法，有效促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，知識(shí)體系向信仰體系轉(zhuǎn)化。注重深化基于現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)改革，暢通教材與教師、教材與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的通路，實(shí)現(xiàn)資源整合平臺(tái)化、信息呈現(xiàn)即時(shí)化、問題探究常態(tài)化、師生互動(dòng)多元化、思維訓(xùn)練系統(tǒng)化，做到建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。

　　四是備學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體來(lái)開展。綜合運(yùn)用問題鏈、課堂研討、多媒體互動(dòng)等多種形式，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn)確定研討主題，以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)研究情境，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、增強(qiáng)體驗(yàn)、發(fā)展能力，掌握解決問題的思維和方法，做到主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。

　　五是備作業(yè)。練習(xí)和實(shí)踐是掌握知識(shí)、提升能力、增強(qiáng)素養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)。全面研究每道課后思考題的設(shè)計(jì)目的，所涉及的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，在鞏固本章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)中所起的作用。引導(dǎo)學(xué)生正確掌握思考題的解答要領(lǐng)和思路方法，既鞏固所學(xué)理論，又舉一反三，形成知識(shí)遷移和能力提升。精心設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高大學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　在備課形式上，突出專家領(lǐng)銜講、骨干教師示范講、備課小組說課、新進(jìn)教師試講，做到顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

　　一是專家領(lǐng)銜講。用好教育部“周末理論大講堂”，在全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域知名專家引領(lǐng)下，研讀馬克思主義經(jīng)典作家著作，研學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，研究馬克思主義理論前沿問題等。邀請(qǐng)備課主題相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜抑笇?dǎo)集體備課，在理論上指引、思想上解惑、重難點(diǎn)上點(diǎn)撥、方法上建議。同時(shí)，堅(jiān)持開門集體備課，主動(dòng)邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專家、名師參加思想政治理論課集體備課并上示范課，共同打造思政金課。

　　二是骨干教師示范講。在集體備課中，骨干教師以微課的形式進(jìn)行示范授課，重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行示范：如何以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生;如何傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮;如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，同時(shí)因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教;如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成地得出結(jié)論。

　　三是備課小組說課。說課是集體備課的中心環(huán)節(jié)。說清楚教材理論架構(gòu)和邏輯體系，說明專題或章節(jié)在全書的地位、作用和意義，學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、能力素養(yǎng)狀況、關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)，所備內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程、參考文獻(xiàn)、拓展閱讀、作業(yè)設(shè)計(jì)、課時(shí)安排，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。說清楚貫穿其中的思想政治教育理念和思想，說明教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)的采用依據(jù)。說清楚如何導(dǎo)入課堂教學(xué)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如何突出重點(diǎn)，如何解析難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)作業(yè)和實(shí)踐教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合。

　　四是新進(jìn)教師試講。在職業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)和教研室?guī)椭?，新進(jìn)教師精心備好課、寫好講義，在集體備課時(shí)進(jìn)行試講，使其盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，走好思想政治理論課教師專業(yè)成長(zhǎng)第一步。試講不合格者，不得上講臺(tái)。

　　同時(shí)，鼓勵(lì)跨教研室、跨學(xué)院、跨學(xué)校集體備課，拓寬研究視野，豐富視角維度，借鑒經(jīng)驗(yàn)做法，提高備課質(zhì)量。

　　(作者系四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，四川省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心研究員)

原標(biāo)題：普遍實(shí)行集體備課制度，辦好立德樹人關(guān)鍵課程——學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆五中全會(huì)精神